Menguasai Literasi Membaca ANBK: Fondasi Kecerdasan Masa Depan

Di era digital yang dibanjiri informasi, kemampuan untuk sekadar membaca huruf dan kata tidak lagi memadai. Individu modern dituntut untuk memiliki kemampuan literasi yang lebih tinggi: kemampuan untuk memahami, menganalisis, mengevaluasi, dan merefleksikan beragam jenis teks untuk dapat berpartisipasi penuh dalam masyarakat. Menyadari urgensi ini, sistem pendidikan bertransformasi, salah satunya melalui Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK). Fokus utama dalam asesmen ini adalah literasi membaca ANBK, sebuah kompetensi fundamental yang menjadi tolok ukur kualitas pendidikan dan bekal esensial bagi setiap siswa.

Artikel ini akan mengupas secara mendalam dan komprehensif segala aspek yang berkaitan dengan literasi membaca dalam konteks ANBK. Mulai dari definisi yang paling mendasar, perbedaan esensialnya dengan pemahaman membaca konvensional, hingga penjabaran detail mengenai level kognitif dan ragam teks yang diujikan. Lebih dari itu, kami akan menyajikan strategi-strategi praktis yang dapat diterapkan oleh siswa, guru, dan orang tua untuk membangun dan mengasah kemampuan krusial ini. Tujuannya adalah untuk memberikan panduan utuh agar setiap pemangku kepentingan dalam dunia pendidikan dapat memahami, mempersiapkan, dan pada akhirnya berhasil menaklukkan tantangan literasi di era baru ini.

Bab 1: Memahami Esensi Literasi Membaca dalam Konteks ANBK

Sebelum melangkah lebih jauh ke dalam strategi dan teknik, penting untuk membangun fondasi pemahaman yang kokoh mengenai apa sebenarnya yang dimaksud dengan "literasi membaca" dalam kerangka ANBK. Istilah ini seringkali disalahartikan sebagai kemampuan membaca lancar semata. Padahal, cakupannya jauh lebih luas dan dalam.

Definisi Literasi Membaca Menurut Kerangka ANBK

Literasi membaca dalam ANBK tidak berhenti pada proses dekode (mengenali huruf menjadi kata, kata menjadi kalimat). Ia didefinisikan sebagai kemampuan untuk:

Memahami: Menangkap makna eksplisit dan implisit dari sebuah teks.
Menggunakan: Menerapkan informasi dari teks untuk tujuan tertentu, seperti menyelesaikan masalah atau mengambil keputusan.
Mengevaluasi: Menilai kredibilitas, kualitas, dan relevansi sebuah teks serta argumen yang disajikan di dalamnya.
Merefleksikan: Menghubungkan isi teks dengan pengetahuan, pengalaman, dan nilai-nilai pribadi untuk membentuk sudut pandang baru.
Terlibat (Engage): Memiliki minat dan motivasi untuk membaca berbagai jenis teks sebagai sumber pembelajaran dan kesenangan.

Definisi ini sejalan dengan kerangka asesmen internasional seperti PISA (Programme for International Student Assessment), yang menekankan bahwa literasi adalah kompetensi aktif. Seorang pembaca yang literat tidak hanya menjadi penerima pasif informasi, melainkan seorang pemikir kritis yang aktif berdialog dengan teks.

Pergeseran Paradigma: Dari Hafalan ke Kompetensi

ANBK hadir sebagai respons atas kelemahan model evaluasi sebelumnya yang cenderung mengukur penguasaan materi atau hafalan. Ujian Nasional (UN), misalnya, lebih fokus pada apakah siswa dapat mengingat fakta-fakta yang diajarkan dari buku teks. Sebaliknya, ANBK melalui asesmen literasi membaca, bertujuan untuk memotret kompetensi siswa dalam menggunakan nalar dan logikanya saat berhadapan dengan teks.

ANBK tidak bertanya "Apa ibu kota provinsi Jawa Barat?", melainkan mungkin menyajikan sebuah infografis tentang kepadatan penduduk di berbagai kota di Jawa Barat dan bertanya, "Berdasarkan data, kota mana yang paling mendesak untuk program pemerataan pembangunan dan jelaskan alasanmu?".

Pergeseran ini sangat fundamental. Fokusnya bukan lagi pada "apa yang kamu tahu", melainkan "apa yang bisa kamu lakukan dengan apa yang kamu tahu". Kemampuan inilah yang relevan dengan tantangan kehidupan nyata, di mana kita terus-menerus dihadapkan pada informasi baru yang perlu diolah, bukan sekadar dihafal.

Bab 2: Mengupas Tuntas Tiga Level Proses Kognitif Literasi Membaca ANBK

Untuk mengukur kedalaman pemahaman siswa, soal-soal literasi membaca ANBK dirancang berdasarkan tiga level proses kognitif. Memahami ketiga level ini adalah kunci untuk mengetahui jenis kemampuan apa yang sedang diuji dan bagaimana cara melatihnya. Tiga level tersebut adalah: (1) Menemukan Informasi, (2) Menginterpretasi dan Mengintegrasi, serta (3) Mengevaluasi dan Merefleksi.

Level 1: Menemukan Informasi (Access and Retrieve)

Ini adalah level kognitif yang paling dasar. Pada level ini, siswa diharapkan mampu menemukan, mengenali, dan mengambil informasi yang tersurat (eksplisit) di dalam teks. Kemampuan ini mirip dengan memindai (scanning) sebuah dokumen untuk mencari detail spesifik.

Ciri-ciri Tugas pada Level 1:

Jawaban Tertera Langsung: Informasi yang dicari ada secara harfiah di dalam teks. Tidak perlu penafsiran mendalam.
Fokus pada Detail Spesifik: Pertanyaan biasanya berkisar pada "siapa", "apa", "kapan", "di mana".
Contoh Pertanyaan:
- "Berdasarkan jadwal keberangkatan kereta, pukul berapa kereta Argo Bromo Anggrek tiba di Stasiun Gambir?"
- "Siapakah nama tokoh utama dalam cerita tersebut?"
- "Sebutkan tiga bahan yang diperlukan untuk membuat kue sesuai resep di atas."

Strategi untuk Menguasai Level 1:

Meskipun terdengar mudah, kecepatan dan ketepatan sangat penting. Strategi yang dapat dilatih antara lain:

Teknik Memindai (Scanning): Latih mata untuk bergerak cepat di seluruh halaman teks untuk mencari kata kunci (keywords) yang ada dalam pertanyaan.
Menggarisbawahi Kata Kunci: Saat membaca pertanyaan terlebih dahulu, tandai kata kunci utama. Kemudian, cari kata kunci tersebut atau sinonimnya di dalam teks.
Memperhatikan Elemen Teks Non-Narasi: Latih kemampuan membaca tabel, grafik, diagram, dan infografis, karena informasi eksplisit seringkali disajikan dalam format ini.

Level 2: Menginterpretasi dan Mengintegrasi (Interpret and Integrate)

Level ini menuntut kemampuan yang lebih tinggi. Siswa tidak hanya mencari informasi, tetapi juga harus memahami makna yang tersirat (implisit) dan menghubungkan berbagai bagian informasi di dalam teks untuk membentuk pemahaman yang utuh.

Ciri-ciri Tugas pada Level 2:

Membutuhkan Inferensi: Siswa harus mampu membuat kesimpulan logis berdasarkan petunjuk-petunjuk yang ada di dalam teks, meskipun tidak dinyatakan secara langsung.
Menghubungkan Ide: Kemampuan untuk memahami hubungan sebab-akibat, membandingkan dan membedakan informasi, serta mengidentifikasi ide pokok paragraf atau keseluruhan teks.
Memahami Makna Kontekstual: Mengartikan kata atau frasa berdasarkan konteks kalimat dan paragraf tempatnya berada.
Contoh Pertanyaan:
- "Apa gagasan pokok dari paragraf ketiga?"
- "Mengapa tokoh Rina memutuskan untuk kembali ke desanya?" (Jawabannya tidak tertulis langsung, tetapi harus disimpulkan dari beberapa kejadian dalam cerita).
- "Apa perbedaan utama antara pendekatan yang diusulkan oleh Dr. Santoso dan Dr. Wati dalam teks tersebut?"
- "Simpulkan pesan moral yang terkandung dalam fabel Kancil dan Buaya."

Strategi untuk Menguasai Level 2:

Ini adalah jantung dari pemahaman membaca. Latihan pada level ini akan sangat meningkatkan skor literasi membaca ANBK.

Membaca Aktif: Jangan hanya membaca. Ajukan pertanyaan pada diri sendiri saat membaca ("Mengapa penulis mengatakan ini?", "Apa hubungan kalimat ini dengan kalimat sebelumnya?"). Buat catatan kecil di pinggir atau stabilo bagian-bagian penting.
Latihan Membuat Rangkuman: Setelah membaca sebuah teks, coba tulis ulang ide utamanya dengan kata-kata sendiri dalam satu atau dua paragraf. Ini melatih kemampuan menangkap dan mengintegrasikan informasi.
Membuat Peta Konsep (Mind Mapping): Visualisasikan hubungan antar ide dalam teks. Gunakan cabang-cabang untuk menunjukkan hubungan sebab-akibat, perbandingan, atau urutan kronologis.
Diskusi Teks: Diskusikan isi bacaan dengan teman atau guru. Menjelaskan pemahaman kita kepada orang lain adalah cara ampuh untuk menguji dan memperkuat interpretasi kita.

Level 3: Mengevaluasi dan Merefleksi (Evaluate and Reflect)

Inilah puncak dari kemampuan literasi. Pada level ini, siswa dituntut untuk melangkah keluar dari teks, menggunakan pengetahuan dan pengalamannya sendiri untuk menilai teks tersebut secara kritis dan merefleksikan isinya.

Ciri-ciri Tugas pada Level 3:

Menilai Kualitas dan Kredibilitas: Menganalisis apakah argumen penulis kuat dan didukung oleh bukti yang valid. Mengidentifikasi kemungkinan bias atau tujuan tersembunyi penulis.
Membedakan Fakta dan Opini: Kemampuan krusial untuk mengenali mana pernyataan yang dapat diverifikasi kebenarannya dan mana yang merupakan pandangan subjektif penulis.
Merefleksikan Isi Teks: Menghubungkan informasi atau gagasan dalam teks dengan pengetahuan yang sudah dimiliki sebelumnya, pengalaman pribadi, atau teks lain yang pernah dibaca.
Membentuk Opini Sendiri: Berdasarkan analisis teks, siswa diharapkan mampu membentuk dan membenarkan opininya sendiri, baik setuju maupun tidak setuju dengan penulis.
Contoh Pertanyaan:
- "Apakah argumen penulis tentang bahaya media sosial cukup meyakinkan? Jelaskan alasanmu dengan merujuk pada teks!"
- "Setelah membaca artikel tentang energi terbarukan ini, langkah nyata apa yang bisa kamu lakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk mendukung transisi energi?"
- "Bandingkan nilai-nilai kepahlawanan yang ditunjukkan oleh tokoh dalam cerita ini dengan tokoh pahlawan nasional yang kamu ketahui. Apa persamaan dan perbedaannya?"
- "Menurutmu, apakah solusi yang ditawarkan dalam teks tersebut dapat diterapkan di lingkungan sekolahmu? Berikan justifikasi untuk jawabanmu."

Strategi untuk Menguasai Level 3:

Kemampuan ini tidak datang secara instan, melainkan dibangun melalui kebiasaan berpikir kritis yang konsisten.

Praktik Socratic Questioning: Latih diri untuk selalu bertanya "mengapa?". "Mengapa penulis memilih kata ini?", "Mengapa bukti ini yang disajikan?", "Apa sudut pandang lain yang mungkin ada?".
Membaca dari Berbagai Sumber: Untuk satu topik yang sama (misalnya, perubahan iklim), bacalah artikel dari sumber berita, blog opini, dan jurnal ilmiah. Bandingkan bagaimana masing-masing sumber menyajikan informasi dan argumen. Ini melatih kepekaan terhadap bias dan kredibilitas.
Menulis Respon Bacaan (Reading Response Journal): Biasakan menulis beberapa paragraf setelah membaca sesuatu yang menarik. Tuliskan apa yang kamu pikirkan, rasakan, atau pertanyaan apa yang muncul setelah membaca teks tersebut. Ini adalah latihan refleksi yang sangat efektif.
Debat dan Diskusi Terstruktur: Adakan sesi debat kecil di kelas atau kelompok belajar mengenai sebuah artikel. Satu pihak mendukung argumen penulis, pihak lain menentangnya. Ini memaksa setiap individu untuk mengevaluasi teks secara mendalam untuk membangun argumennya.

Bab 3: Ragam Jenis Teks dalam Asesmen Literasi Membaca ANBK

Kemampuan literasi diuji tidak pada satu jenis teks saja. ANBK menyajikan beragam teks yang mencerminkan materi bacaan yang akan dihadapi siswa dalam kehidupan akademik dan sehari-hari. Secara garis besar, teks-teks ini dibagi menjadi dua kategori utama: Teks Informasi dan Teks Sastra (Fiksi).

Teks Informasi (Teks Informatif)

Teks informasi bertujuan untuk memberikan fakta, data, penjelasan, dan pengetahuan tentang dunia di sekitar kita. Teks jenis ini menuntut pembaca untuk fokus pada akurasi data, logika argumen, dan kejelasan paparan. Dalam ANBK, variasi teks informasi sangat luas, mencakup:

1. Teks Prosedur

Tujuan: Memberikan instruksi atau langkah-langkah untuk melakukan sesuatu.
Struktur: Biasanya terdiri dari tujuan, daftar bahan/alat, dan urutan langkah-langkah yang jelas.
Contoh: Resep masakan, panduan merakit perabotan, petunjuk penggunaan alat elektronik, tips dan trik.
Fokus Pertanyaan ANBK: Memahami urutan langkah, mengidentifikasi alat dan bahan, menyimpulkan tujuan dari prosedur tersebut.

2. Teks Eksplanasi

Tujuan: Menjelaskan bagaimana atau mengapa suatu fenomena alam atau sosial terjadi.
Struktur: Dimulai dengan pernyataan umum, diikuti oleh urutan penjelasan proses (sebab-akibat), dan diakhiri dengan kesimpulan atau interpretasi.
Contoh: Artikel tentang proses terjadinya pelangi, siklus air, penyebab inflasi ekonomi.
Fokus Pertanyaan ANBK: Mengidentifikasi hubungan sebab-akibat, memahami kronologi proses, menyimpulkan inti dari fenomena yang dijelaskan.

3. Teks Laporan (Report)

Tujuan: Menyajikan informasi tentang sesuatu (objek, tempat, makhluk hidup) apa adanya, berdasarkan hasil observasi atau penelitian.
Struktur: Biasanya berisi klasifikasi umum dan deskripsi bagian-bagiannya secara detail.
Contoh: Laporan hasil pengamatan tentang ekosistem terumbu karang, deskripsi tentang Komodo.
Fokus Pertanyaan ANBK: Menemukan detail spesifik, mengklasifikasikan informasi, membedakan ciri-ciri utama objek yang dideskripsikan.

4. Teks Eksposisi

Tujuan: Menyajikan sebuah argumen atau sudut pandang tentang suatu isu, dengan tujuan meyakinkan pembaca.
Struktur: Terdiri dari tesis (pernyataan pendapat), serangkaian argumen yang didukung oleh data atau bukti, dan penegasan ulang atau rekomendasi.
Contoh: Editorial di surat kabar, esai tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan, artikel opini.
Fokus Pertanyaan ANBK: Mengidentifikasi posisi penulis (tesis), mengevaluasi kekuatan argumen dan bukti yang disajikan, membedakan fakta dan opini.

5. Teks Multimoda

Definisi: Teks yang menggabungkan lebih dari satu mode komunikasi, seperti teks verbal, gambar, grafik, tabel, atau diagram.
Contoh: Infografis, poster, brosur, diagram alir.
Fokus Pertanyaan ANBK: Kemampuan ini sangat penting. Siswa harus mampu mengintegrasikan informasi dari elemen visual (grafik, gambar) dan elemen tekstual untuk mendapatkan pemahaman yang komprehensif. Misalnya, membaca judul grafik, memahami legenda, dan menghubungkannya dengan penjelasan di paragraf.

Teks Sastra (Teks Fiksi)

Teks sastra bertujuan untuk menghibur, merangsang imajinasi, dan menyampaikan nilai-nilai atau pengalaman kemanusiaan melalui cerita. Membaca teks sastra melatih empati, pemahaman karakter, dan apresiasi terhadap keindahan bahasa.

1. Cerita Pendek (Cerpen) atau Fragmen Novel

Fokus: Pengembangan karakter, alur cerita (plot), latar (setting), dan tema.
Fokus Pertanyaan ANBK: Menganalisis motivasi tokoh, menyimpulkan sifat karakter dari dialog atau tindakannya, mengidentifikasi konflik utama, memahami pesan moral atau tema yang diusung cerita.

2. Puisi

Fokus: Penggunaan bahasa kiasan (majas), diksi (pilihan kata), imaji (citraan), dan makna simbolik.
Fokus Pertanyaan ANBK: Menginterpretasikan makna dari sebuah larik atau bait, memahami suasana yang ingin dibangun penyair, menganalisis arti dari metafora atau simile yang digunakan.

3. Fabel dan Legenda

Fokus: Cerita dengan tokoh binatang atau tokoh dengan kekuatan supranatural yang mengandung pesan moral (amanat) yang kuat.
Fokus Pertanyaan ANBK: Mengidentifikasi amanat atau pelajaran dari cerita, memahami sifat-sifat simbolik dari tokoh (misalnya, kancil yang cerdik), menghubungkan cerita dengan nilai-nilai budaya.

4. Drama atau Naskah Teater

Fokus: Dialog antar tokoh, petunjuk panggung (kramagung), dan alur yang dibangun melalui percakapan.
Fokus Pertanyaan ANBK: Menyimpulkan emosi atau niat tokoh dari dialognya, memahami konflik yang terjadi antar tokoh, membayangkan bagaimana adegan tersebut akan dipentaskan.

Bab 4: Strategi Praktis dan Holistik untuk Peningkatan Literasi Membaca

Meningkatkan kemampuan literasi membaca ANBK bukanlah pekerjaan semalam. Ini adalah proses berkelanjutan yang membutuhkan kolaborasi antara siswa, guru, dan orang tua. Berikut adalah strategi praktis yang dapat diterapkan oleh masing-masing pihak.

Strategi untuk Siswa

Jadikan Membaca Kebiasaan Harian: Sisihkan waktu setidaknya 15-30 menit setiap hari untuk membaca di luar tugas sekolah. Variasikan bacaanmu, jangan hanya terpaku pada buku pelajaran. Bacalah berita online, artikel sains populer, cerpen, novel, atau bahkan komik informatif. Semakin beragam bacaanmu, semakin terbiasa otakmu menghadapi berbagai gaya penulisan dan struktur teks.
Praktik Membaca Aktif (Active Reading): Jangan menjadi pembaca pasif. Siapkan pensil atau stabilo. Garis bawahi kalimat yang kamu anggap penting. Tulis pertanyaan di pinggir halaman. Buat catatan singkat tentang ide utama setiap beberapa paragraf. Interaksi fisik dengan teks ini meningkatkan fokus dan retensi informasi secara signifikan.
Perkaya Kosakata Secara Sadar: Saat menemukan kata baru yang tidak kamu mengerti, jangan dilewati. Coba tebak artinya dari konteks kalimat. Setelah itu, pastikan dengan mencarinya di kamus (bisa kamus online). Buatlah sebuah buku catatan kecil khusus untuk kata-kata baru beserta artinya. Gunakan kata tersebut dalam kalimat buatanmu sendiri.
Latihan Soal Secara Berkala: Biasakan diri dengan format soal literasi membaca ANBK. Banyak sumber online yang menyediakan contoh-contoh soal. Saat mengerjakan, jangan hanya fokus mencari jawaban yang benar. Analisislah mengapa pilihan jawaban yang lain salah. Ini melatih kemampuan berpikir kritis dan eliminasi.
Teknik "Bicara dengan Teks": Setelah membaca sebuah paragraf atau bagian, berhenti sejenak dan coba jelaskan kembali isinya dengan bahasamu sendiri, seolah-olah kamu sedang menceritakannya kepada teman. Teknik ini, yang dikenal sebagai self-explanation, sangat ampuh untuk memastikan kamu benar-benar paham, bukan hanya sekadar membaca.
Manfaatkan Teknologi dengan Bijak: Gunakan aplikasi berita, platform blog, atau situs web edukatif untuk menemukan bahan bacaan yang menarik. Ikuti akun-akun media sosial yang sering berbagi infografis atau rangkuman pengetahuan. Ini membuat kegiatan membaca menjadi lebih modern dan menyenangkan.

Peran Guru dalam Mengembangkan Literasi di Kelas

Integrasikan Literasi di Semua Mata Pelajaran: Literasi membaca bukanlah tanggung jawab guru Bahasa Indonesia saja. Guru Matematika bisa meminta siswa menginterpretasikan soal cerita yang kompleks atau membaca grafik data. Guru IPA bisa menugaskan siswa membaca artikel ilmiah populer dan merangkumnya. Guru IPS bisa menggunakan teks editorial untuk memicu diskusi tentang isu sosial.
Terapkan Model Pembelajaran Berbasis Teks: Sebelum memulai topik baru, berikan siswa sebuah teks yang relevan (artikel, studi kasus, infografis). Minta mereka untuk membaca, menganalisis, dan mendiskusikannya dalam kelompok kecil sebelum guru memberikan penjelasan. Ini menggeser peran siswa dari pendengar pasif menjadi pembelajar aktif.
Ajarkan Strategi Membaca Secara Eksplisit: Jangan berasumsi siswa tahu cara membaca secara efektif. Ajarkan secara langsung strategi seperti skimming, scanning, membuat prediksi sebelum membaca, mengidentifikasi ide pokok, dan membuat inferensi. Modelkan cara berpikir Anda saat menghadapi teks yang sulit.
Gunakan Pertanyaan Tingkat Tinggi: Saat berdiskusi di kelas, hindari pertanyaan level 1 (menemukan informasi) yang dominan. Dorong siswa untuk berpikir lebih dalam dengan pertanyaan level 2 dan 3. Ganti pertanyaan "Apa yang terjadi pada tokoh X?" dengan "Menurutmu, mengapa tokoh X melakukan itu, dan apa yang akan kamu lakukan jika berada di posisinya?".
Ciptakan Sudut Baca yang Menarik: Sediakan koleksi buku, majalah, dan komik yang beragam dan menarik di sudut kelas. Beri siswa waktu luang untuk membaca bebas (Free Voluntary Reading). Lingkungan yang kaya akan bahan bacaan akan menumbuhkan kecintaan terhadap membaca secara alami.

Dukungan Orang Tua dari Rumah

Ciptakan Lingkungan Rumah yang Kaya Literasi: Jadikan buku dan bahan bacaan sebagai bagian dari dekorasi rumah yang mudah diakses, bukan hanya disimpan di lemari. Langganan majalah anak/remaja atau koran. Tunjukkan bahwa membaca adalah aktivitas yang bernilai dan menyenangkan.
Jadilah Teladan Membaca (Reading Role Model): Anak-anak adalah peniru yang ulung. Jika mereka melihat orang tua mereka menikmati membaca buku, koran, atau artikel, mereka akan lebih mungkin menganggap membaca sebagai kegiatan yang normal dan positif.
Diskusikan Bacaan Bersama Anak: Tanyakan tentang buku atau artikel yang sedang mereka baca. Ajukan pertanyaan terbuka yang memancing diskusi, seperti "Bagian mana yang paling kamu suka? Kenapa?", "Apa yang kamu pelajari dari cerita itu?", atau "Jika kamu penulisnya, apakah kamu akan membuat akhir cerita yang berbeda?".
Hubungkan Bacaan dengan Kehidupan Nyata: Saat menonton film yang diadaptasi dari buku, diskusikan perbedaannya. Saat merencanakan liburan, ajak anak untuk membaca brosur atau artikel tentang tempat tujuan. Saat memasak bersama, biarkan anak membaca dan mengikuti resep. Ini menunjukkan relevansi praktis dari kemampuan membaca.
Berikan Hadiah Berupa Buku: Alih-alih selalu memberikan mainan atau gawai, berikan buku sebagai hadiah ulang tahun atau penghargaan. Kunjungi toko buku atau perpustakaan bersama dan biarkan anak memilih buku yang ia minati. Kepemilikan dan pilihan pribadi dapat meningkatkan motivasi membaca secara drastis.

Kesimpulan: Literasi Membaca sebagai Kunci Sukses Holistik

Pada akhirnya, literasi membaca ANBK bukanlah sekadar sebuah skor atau peringkat. Ia adalah cerminan dari sebuah kompetensi esensial yang akan menemani siswa sepanjang hayat. Kemampuan untuk memahami dunia melalui teks, berpikir kritis terhadap informasi yang diterima, dan mengartikulasikan gagasan berdasarkan pemahaman yang mendalam adalah fondasi bagi kesuksesan akademik, profesional, dan personal.

Tantangan yang dihadirkan oleh ANBK sejatinya adalah sebuah undangan untuk merevitalisasi budaya literasi di setiap lini pendidikan, mulai dari ruang kelas hingga ruang keluarga. Dengan memahami secara mendalam apa itu literasi, level kognitif yang diujikan, ragam teks yang disajikan, serta menerapkan strategi yang tepat dan berkelanjutan, kita tidak hanya mempersiapkan siswa untuk berhasil dalam asesmen, tetapi juga membekali mereka dengan alat paling kuat untuk belajar, bertumbuh, dan beradaptasi di dunia yang terus berubah: kekuatan literasi.